双语教育与幼儿发展

 内容简介

  幼儿期是学习语言的关键期。学前心理学、生理学、教育学的研究证明，让学龄前期的儿童学习第二语言是适宜的、可行的。如何将这种可行性真正转变为现实，关键取决于是否具备适宜的双语环境。只有将环境中的各个因素紧密地结合、科学地运用，才能使母语的学习和第二语言的学习相辅相成、相得益彰。
    我园开展双语教育，旨在尊重幼儿学习第二语言特点和规律的基础上，从培养幼儿对第二语言的兴趣和敏感性入手，遵循“素质培养多元化”和“幼儿英语，习得为主”的原则，将英语活动内容与生活活动、主题活动自然整合，在活动的过程中最大限度地调动幼儿学习英语的积极性，促进幼儿身心和谐、全面发展。
    结合幼儿身心发展的特点和语言学习的规律以及学前英语教学法的基本要求，我园将重点围绕以下活动内容组织英语教学：
   日常英语——将教师、幼儿日常英语整理成册，在一日生活的各环节（进餐、午睡、散步、早操等）渗透英语（运用英语组织活动、进行简单的日常交流等），将英语教学日常化、生活化，让幼儿在日常活动中自然习得第二语言。
   英语教育活动
   歌曲——悦耳的音乐对幼儿的神经系统起着良好的刺激作用。在学习英文歌曲的过程中配以图片和背景图帮助幼儿理解歌曲内容，既是一种音乐的熏陶，也有利于幼儿在无意识的状态下习得英语。
   儿歌——儿歌以其节奏性强、琅琅上口等特点深受幼儿喜爱。在特定的情境之中通过说唱、表演等形式学习儿歌，使幼儿身体的动作和所学的语言相互协调，有利于幼儿在互动中学习英语。
   游戏——爱游戏是孩子的天性。在游戏的过程中，通过教师的讲解、示范，通过师幼之间的互动练习，幼儿即可较容易地越过母语的中介，直接理解游戏内容、掌握游戏的玩法，有利于幼儿在玩玩乐乐中直接习得第二语言。
   故事——对于处在语言敏感期的幼儿来说，故事教学有着得天独厚的优势，其关键取决于故事内容的选择。大量的教学实践证明，幼儿有了一定的英语基础之后，选取一些趣味性强、短小生动、重复语句多的故事组织教学，是完全能够被幼儿理解和接受的。在“尽量使用英语，适当使用母语”的教学情境中，有利于最大限度的提高幼儿双语之间的转换能力。