著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“与积极的认识大自然相联系的活动越多，对周围世界的观察也就越深刻，越自觉。”人类来源于自然，依赖于自然，亲近于自然。大自然的美和它无穷的变化给予无数文学家、艺术家创造的灵感。大自然不仅是幼儿感知科学知识的第一环境，也是激活思维力和想象力的重要源泉。我园的自然探索课程将以各种自然材料为切入点，让幼儿在观察、探究、摆弄、操作、的过程中感受科学的精神，体验创造的乐趣，培养幼儿乐学、会学的品质，为其可持续性发展打下坚实的基础。

    在园本课程的构建方面，“自然探索与幼儿发展”特色活动的实施途径主要体现在以下几个方面：
  主题活动课程——在《纲要》精神的指导下，在调整、构建园本课程的过程中，在保证主题内容均衡、五大领域内容均衡的前提下，选取了多个适合不同年龄班，有利于幼儿探索的主题活动，以便为幼儿提供更多的机会，引导幼儿主动探索。
  自然课堂——孩子天生就具有和自然亲近的本能。他们能够和大自然亲密的对话，能够以自身的感受，体验大自然的喜怒哀乐。孩子们好玩、好动、好奇心强。在与大自然接触的过程中，一些不起眼的沙子、石头、小棒，都有可能让他们爱不释手。把大自然当作大课堂，多为幼儿创设走进自然的机会，抓住幼儿的兴趣点，引导幼儿在探索是什么、质疑为什么、求证会怎样的过程中，实现自然探索的深层价值。
  区角活动——幼儿是在与环境相互作用的过程中主动发展的。活动区是幼儿活动、探索的又一课堂。把一些可供幼儿操作的自然材料搬进活动室，为幼儿创设一个轻松、自由、开放的探索环境，引导幼儿在进一步观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的过程中体验科学精神，培养幼儿的创造性和初步的科学探究能力。
  活动渗透——幼儿是一个具有主动发展可能性的个体。在组织各类活动的过程中，教师与幼儿的交流互动，时时渗透着整合活动观。在日常生活中，可供幼儿观察、探索的事物随处可见。树立“一日活动即课程”的观念，抓住有利时机，挖掘各类教育活动以及各种偶然现象中的有利因素，引导幼儿在活动中探究、创造，是培养幼儿探索兴趣的又一重要途径。